El poder del diagnóstico clínico en las prácticas de terapeutas ocupacionales que trabajan en contextos educativos/ The power of clinical diagnosis in the practices of occupational therapists working in educational contexts

Autores/as

Palabras clave:

Diagnóstico, Políticas Educativas, Discurso, Poder, Terapia Ocupacional, Inclusión Escolar

Resumen

La Terapia Ocupacional es una disciplina emergente dentro de los equipos educativos multidisciplinarios, por lo que, resulta relevante indagar sobre su rol dentro del contexto educativo chileno. Este artículo presenta una investigación cualitativa cuyo objetivo es analizar desde una perspectiva crítica, cómo influye el diagnóstico clínico en las prácticas de terapeutas ocupacionales que trabajan en contextos educativos, considerando como ejes principales para la investigación, el marco normativo inclusivo vigente en Chile, el discurso de terapeutas ocupacionales a cerca de sus prácticas y las relaciones que se establecen con el diagnóstico clínico en este contexto. La muestra corresponde a diez terapeutas ocupacionales que se desempeñan en establecimientos educativos del sur de Chile, a quienes se les aplicaron entrevistas semi-estructuradas. Los resultados permiten visualizar que las políticas educativas influyen significativamente en las prácticas de terapeutas ocupacionales, aún cuando la normativa no especifica el rol disciplinar. Además, el diagnóstico circula fuertemente en el discurso de terapeutas ocupacionales, funcionando como un dispositivo de poder al interior de las prácticas profesionales, especialmente con el fin de validar el rol profesional dentro del contexto educativo. Se discute el uso del diagnóstico en relación a la identidad profesional y los efectos que tiene sobre los sujetos de intervención. El artículo concluye con la propuesta de adoptar una visión crítica del propio quehacer de la disciplina, basándose en la acción transformadora que ésta busca generar a través de la práctica.

Biografía del autor/a

Marcela Apablaza Santis, Universidad Austral de Chile

Terapeuta Ocupacional - Doctora en Ciencias de la Educación, Profesora Auxiliar, Subunidad de Terapia Ocupacional, Instituto de Aparato Locomotor y Rehabilitación, Facultad de Medicina, Universidad Austral de Chile.

Marichen Castillo Dornemann, Investigadora independiente

Bachiller en Rehabilitación en Salud - Licenciada en Ciencias de la Ocupación - Terapeuta Ocupacional por la Universidad Austral de Chile

Fernanda Daszenies Covacevich, Investigadora independiente

Bachiller en Rehabilitación en Salud - Licenciada en Ciencias de la Ocupación - Terapeuta Ocupacional por la Universidad Austral de Chile

María Isabel Gómez Mansilla, Investigadora independiente

Bachiller en Rehabilitación en Salud  - Licenciada en Ciencias de la Ocupación - Terapeuta Ocupacional por la Universidad Austral de Chile

María José Morales Contreras, Investigadora independiente

Bachiller en Rehabilitación en Salud - Licenciada en Ciencias de la Ocupación - Terapeuta Ocupacional por la Universidad Austral de Chile

Daniela Ojeda Aravena, Investigadora independiente

Bachiller en Rehabilitación en Salud - Licenciada en Ciencias de la Ocupación - Terapeuta Ocupacional por la Universidad Austral de Chile

Publicado

2021-11-17

Cómo citar

Apablaza Santis, M., Castillo Dornemann, M., Daszenies Covacevich, F., Gómez Mansilla, M. I., Morales Contreras, M. J., & Ojeda Aravena, D. (2021). El poder del diagnóstico clínico en las prácticas de terapeutas ocupacionales que trabajan en contextos educativos/ The power of clinical diagnosis in the practices of occupational therapists working in educational contexts. Cuadernos Brasilenos De Terapia Ocupacional, 29, e2926. Recuperado a partir de https://cadernosdeterapiaocupacional.ufscar.br/index.php/cadernos/article/view/2926

Número

Sección

Artículo original