Trayectorias de estudiantes universitarios autistas desde la perspectiva de Ann Wilcock

Resumen

Investigaciones previas han evidenciado las múltiples barreras que enfrentan las personas autistas en contextos educativos, especialmente en la educación superior, donde persisten modelos medicalizantes y prácticas poco inclusivas que limitan su participación plena. Este estudio analiza las trayectorias educativas de estudiantes universitarias autistas en Valdivia, Chile, desde una perspectiva ocupacional inspirada en Wilcock y en los estudios críticos del autismo. A través de un diseño cualitativo de estudio de caso múltiple, se trabajó con cuatro estudiantes de dos universidades, mediante entrevistas semiestructuradas y la técnica de shadowing. Los hallazgos muestran cómo el diagnóstico, las experiencias terapéuticas y la interacción con el entorno moldean sus identidades y proyectos profesionales. Se identifican tensiones entre el deseo de pertenecer y las barreras institucionales, al tiempo que emergen las amistades autistas y el activismo como formas de biosocialidad y biociudadanía. El estudio releva la necesidad de que las universidades fortalezcan políticas inclusivas que reconozcan las dimensiones subjetivas y contextuales de la experiencia autista como comunidad epistémica, promoviendo trayectorias educativas más equitativas y significativas.